10月18日下午13：30体育教研室开展了关于体育教学中的分层教学，因材施教的研讨。在此次教研活动中，教研室主任提出传统课堂多用集体教学方式，使得部分同学缺少参与感。而分层教育手段将传统的教师为主体的课堂模式转换为以学生为主体的组别学习模式。在此基础上教师的教学线路明确，可以兼顾更多基础薄弱的学生，逐层的进行疑难问题的解决。

一、有关分层教学的理论基础

在教学过程中以教师为主体，以学生对知识的掌握与运用及学生个体潜能为主要考量点进行学习组别划分的学习方法被称为分层教育。

分层教育考量标准除平均成绩一项外还应以下列两点因素为主要考核点:首先是学生个体对体育锻炼理论的积累与掌握水平;其次以第一点为核心进行系统划分;此种方法可以高效的帮助教师在因材施教方面取得初步成效。在对开展分层教育的院校进行成果分析时发现注重学生个体差异的教学方法使学生学习兴趣增长，教师教学积极性显著提高。

二、分层教育在职业院校的发展现状

在进行教学方法的改进时应注意合理性的渗透，将传统授课模式加以改进的同时应注意与个性化教学相融合，使两种教学方法得以平衡，解决教学手段不够全面的问题，促进体育教育方法的改革。

学生作为主体，以教师倡导作为方法，使其可以从实践中验证方法的有效性。在良性的互动基础上使学生与学生，学生与课堂之间建立起紧密联系，具有精准性，分层教学方法铺设在中职教育体系中可以达到高效教学的目的，是教学资源避免浪费的有效手段。因材施教是核心思想，而分层教育则是主要手段，两者兼顾才能在教学过程中使教学质量得到质的提升。对于建立良好的学习氛围方面同样有积极作用，加强学生的责任感以及融洽师生关系使得教学中以人为本的理念得以有实质性的表达。在针对职业院校中体育教学门类较多的情况下，使教师工作思路更加清晰首要做到将教学思路分层。

最后，教研室主任李海祥老师还提出关于期中检查需要注意的一些问题，并对课堂和教师的发展提出了新的要求。经过此次教研会所有教师对分层教学有了新的认识，在今后的课堂中也会有很大帮助。

（信息来源：体育教研室）

（发布时间：2023年10月20日）