3月29日，体育教研室召开了以“体育课堂中提问策略”为主题的教学研讨会议，主持人是教研室主任李海祥。

新的体育课程标准提出，体育教学应该坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能，提高批判思维，以分析和解决体育与健康问题能力的过程。

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，一个好的课堂提问能够把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上，能够引导学生追忆、联想，进行创造性思维；一个好的课堂提问有助于提高学生运用，值信息解决问题的能力和语言表达能力，有助于教师及时得到信息反馈，不断调控教学程序，实现教学目标。在体育教学中，教师同样需要精心设计课堂提问，提高学生的探究性学习能力，提高其主体地位。

为了实现课堂提问的科学安排和艺术组织，教研室进行了激烈研讨，并总结以下几点提问策略及要求。

一、面向全体，分层设疑

体育教学设置的问题一般是面向全体学生，问题的设置既要考虑一定的难度和跨度，同时还要注意到学生的认知水平，所设置的问题应该能让多数学生经过分析思考后可以回答。

二、激励参与、诱导探索

教师要通过提问，激励学生积极思考、主动参与，让学生知道自己是行动的主体，诱导学生围绕问题收集材料，整理材料，进行论证，争取正确的结论。

三、优选问题，激发动机

教师设计问题要考虑如何激发学生的动机，使问题有吸引学生的力量。一般来说，能引起学生认知矛盾的问题，一是在新知识的联系处，二是理论与实践的联系处，三是在底层次知识与高层次知识的联系处。

经过此次教研活动，所有教师对提问策略有了新的认识，对今后的体育课堂教学改革提供了努力方向。

（信息来源：体育教研室）

（发布时间：2023年3月31日）